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正规融合教育机构信得过单位

作者: 慧聪树教育 发布时间: 2020-01-14 20:11:27 来源: 石家庄心理健康教育哪家专业

正规融合教育机构信得过单位孤独症(utism),又称自闭症或孤独性障碍(utistiisorer)等,是广泛性发育障碍(pervsiveevelopmentlisorer,P)的代表疾。《SM-IV-TR》将P分为5种孤独性障碍Retts综合征童年瓦解性障碍阿斯伯格综合征和未特定的P。其中,孤独性障碍与阿斯伯格综合征较为常见。孤独症的患病率报道不,般认为约为儿童人口的2~5万人,男女比例约为3~4男孩比女孩多3-4倍。主要症状社会交往障碍,交流障碍,兴趣狭窄等主要病因遗传因素,感染与免疫因素等传染性无传染性认识过程临床上描述孤独症是在20世纪40年代。1943年,美国Knner报道了11例患者,并命名为“早期婴儿孤独症”(erlyinfntileutism)。他当时描述这个类群的患者特征如下严重缺乏与他人的情感接触;怪异的重复性的仪式性行为;缄默或语言显著异常;高水平的视觉——空间技巧或机械记忆能力与在其他方面学习困难形成对比;聪明机敏且具有吸引力的外貌表现。初,Knner报道的这类患者被认为是儿童精神症的个亚型而未受重视。在20世纪40~60年代,

些比较成功的融合教育学校建议重新考虑它的角色,责任和教师的身份,来克服这些困难。它还对教师教育在培养教师技能知识态度和信念方面的作用提出了些建议。 融合教育的概念是个非常新的概念,它尊重所有人内在尊严。在固有的尊严或全人类的概念下,强调所有人不论其特征如何都应积极参与社会。融合教育是指“所有学习者,有或没有适当的支持服务体系的年轻人”。在这点上,人们认为,如果个孩子不能学习,这不是由于孩子的残疾导致的,而是由于学校制度存在。学校有责任以满足所有儿童的需要的方式提供教学服务。 每个教育项目的成功都取决于教师的素质和他们的态度。学校必须意识到融合教育课程的必要性,应以学生的个体差异为基础进行组织,并采取灵活多样的形式使所有学生都能实现自己的目标。

孩子的能力各不相同,有的学得快,有的理解慢。对不同科目的理解也因学生而异。有些孩子比他们的同龄人能更快地理解数学概念,而另些孩子则能很好地掌握语言技能。教师的作用不仅是教授这门学科,还应提供其他培训,如流动性培训自我护理培训,根据残疾儿童的需要提供护理常识教学,并根据这些教育需要编制教材。并且,针对特定残疾的教学策略已被大家认可。 有人认为,教师缺乏足够的知识,归因于缺乏培训,这是融合教育的主要障碍。融合教育应包括学校提供足够的支持教师在整个课堂教学中对个体差异选择不同的教育方式对学习小组的调整以及他们利用专业知识进行教学。

“社会融合教育”不等于混合教育普通幼儿园和普通学校教育是孤独症“社会融合教育“的重要组成部分。当今随着全社会对特殊儿童接纳程度的提高,已经有为数不少的普通幼儿园和学校接受了孤独症儿童,但是,大多数幼儿园学校接收了孤独症学生以后,缺乏有针对性的教育干预措施。爱尔兰《圣经》注释学家巴克莱博士在《花香满径》开篇说到,幸福就是有希望,有事,能人。然而看似我们每个人都能轻而易举获取的自然的幸福,在些人眼里却是辈子无法实现的奢望,因为他们连“希望”都没有。我所说的这些人便是“特殊儿童及其家庭成员”。当我们想要成功,想要博学,想要被喜欢,想要很多的爱,想要很多的钱,想要望子成龙望女成凤时,他们却只敢想要不被嫌弃和歧视,只能想要点点的爱,只可以想要能比昨天多说句话或多做个动作的孩子......当然这只是早些年特殊儿童及其家庭的生命常态。所幸时代在变化,经济在发展,教育在进步。教育作为上层建筑,其发展程度已成为衡量个或地区物质文明和精神文明的重要标志。

活动过多表现为患者经常显得不安宁,手足小动作多,不能安着,在座位上扭来扭去。在教室或其他要求安静的场合擅自离开座位,到处乱跑或攀爬。难以从事安静的活动或游戏,天忙个不停。行为冲动在信息不充分的情况下快速地做出行为反应。表现冲动,做事不顾及后果凭时兴趣行事,为此常与同伴发生打斗或纠纷,造成后果。在别人讲话时插嘴或断别的谈话,在老师的问题尚未说完时便迫不及待地抢先回答,不能耐心地排队等候。注意活动过多和行为冲动是H的核心症状,具有诊断价值。

很多有读写障碍的人可能是非常聪明的,成人以后也能够完成令人惊奇的事。因为读写障碍会影响大脑特定的部分,所以有些时候这些孩子可能在其他方面做得很出色。他们可能口语表达能力很强在视觉空间推理或数学方面都很好,同时他们可能思维很敏捷想法很多,是很好的问题解决者,但可能这也是很多人没有被确诊的原因。

不过要注意的点是这些人在艺术/视觉空间上的优势并非是对读写障碍的代偿。有读写障碍的人并没有证据表明他们会比其他没有读写障碍的人在艺术/视觉空间等能力上更有天赋,而可能正是这些人会试图避免以文字为基础的活动,而是会将努力和兴趣转移到艺术手工艺体育戏剧或计算机等领域。

误解有读写障碍的儿童永远不会读得好,不可能像他们的同龄人那样学得那么多,所以最好教他们些补偿性的事情。 事实虽然有读写障碍的人不能摆脱这问题,但他们可以有很大的进步。有读写障碍的人如果他们接受了正确的干预或辅导,他们也可以表现得相对更好点,将来也可以有所成就。最好的教学计划应该是循序渐进的明确的以研究为基础的多感官的(读写障碍是与神经相关的,所以要激活大脑的不同部位以整合信息)。